Tělesná kultura e2026.001 | DOI: 10.5507/tk.2026.001

Wellbeing v životním stylu budoucích učitelů 1. stupně základní školy

Ludmila Miklánková, Zdeněk Rechtik, Alžběta Vaňková, Dominika Provázková-Stolinská
Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého v Olomouci, Olomouc, Česká republika

Východiska: Motivace k pohybově aktivnímu životnímu stylu je důležitou psychologickou proměnnou, protože její pochopení je předpokladem pro plánování a implementaci pozitivních změn. V kontextu dokumentu Strategie 2030+, význam wellbeingu ve vzdělávacím procesu a role učitele v podpoře žáků v rámci povinné školní docházky je tato studie zaměřena na exploraci některých aspektů životního stylu budoucích pedagogů primárního stupně vzdělávání v České republice již v období jejich studia na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci.

Cíle: Pilotní šetření bylo zaměřeno na zjištění faktorů, které jsou u respondentů - budoucích učitelů 1. stupně základních škol důležité pro zařazování pohybových aktivit do jejich denního režimu. Zjišťovali jsme u budoucích učitelů, které faktory jsou významné pro realizaci pohybově aktivního životního stylu, jaké důvody vedou k nesportování a zda souvisí aktuální zdravotní problémy s jejich inaktivním životním stylem v průběhu studia.

Metodika: Data získaná dotazníkovým šetřením mezi 153 studenty učitelství 1. stupně ZŠ byla zpracována za použití základních deskriptivních charakteristik. Ke zjištění síly a směru vztahu mezi proměnnými byl použit Pearsonův korelační koeficient.

Výsledky: Pilotní šetření odhalilo, že volný čas je převážně sedavý, s vysokým průměrem surfování na internetu (3,15 až 4,1 hodiny denně). Přestože si 67 % studentů najde čas na pohybovou aktivitu v pracovní dny, téměř pětina (19 %) v pracovní dny nesportuje. Mezi hlavní překážky, které brání zařazování pohybových aktivit, patří nedostatek času, náročnost studia, nedostatek společníků/kamarádů pro pohybové aktivity a nízká motivace (uvádí 60 % respondentů). Většina respondentů (74 %) považuje začlenění pohybových aktivit do života za důležité. Celková spokojenost respondentů se životem je vysoká (76 %).

Závěry: Vzhledem k náročnosti studia a převažujícímu objemu teoretických předmětů je žádoucí začlenění pohybových aktivit do životního stylu budoucích učitelů 1. stupně základních a speciálních škol, přičemž vysokoškolská pracoviště by měla podporovat jejich wellbeing a směřování ke zdravému životnímu stylu.

Klíčová slova: wellbeing; učitelé; 1. stupeň; základní škola

Wellbeing in the lifestyle of future primary school teachers

Background: Motivation for a physically active lifestyle is an important psychological variable. It is a prerequisite for planning and implementing positive changes. In the context of the Strategy 2030+ document, the importance of well-being in the educational process, and the role of teachers in supporting students during compulsory schooling. This study focuses on exploring certain aspects of the lifestyle of future primary school teachers in the Czech Republic during their studies at the Faculty of Education at Palacký University in Olomouc.

Objective: The pilot survey aimed to identify the factors that are important to the respondents-future primary school teachers-in incorporating physical activities into their daily routines. We investigated which factors are significant for future teachers in leading a physically active lifestyle, what reasons lead them to avoid physical activity, and whether their current health problems are related to their sedentary lifestyle during their studies.

Methods: The data obtained from the questionnaire survey were analyzed using basic descriptive statistics. Pearson's correlation coefficient was used to determine the strength and direction of the relationship between the variables.

Results: A pilot survey revealed that free time is predominantly sedentary, with a high average of internet surfing (3.15 to 4.1 hours per day). Although 67% of students find time for physical activity on weekdays, almost a fifth (19%) do not exercise on weekdays. The main obstacles include lack of time, demanding studies, lack of companions or physical activities, and low motivation (reported by 60% of respondents). Most respondents (74%) consider the integration of physical activities into their lives to be important. The overall life satisfaction of respondents is high (76%).

Conclusion: Given the demanding nature of the study program, it is desirable to incorporate physical activities into the lifestyle of future teachers of primary and special schools, with universities supporting their wellbeing.

Keywords: wellbeing; teachers; 1st grade; elementary school

Vloženo: prosinec 2025; Revidováno: červen 2026; Přijato: červen 2026; Zveřejněno online: červenec 2026  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Miklánková, L., Rechtik, Z., Vaňková, A., & Provázková-Stolinská, D. (2026). Wellbeing v životním stylu budoucích učitelů 1. stupně základní školy. Tělesná kultura, 49, Article e2026.001. https://doi.org/10.5507/tk.2026.001
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Awadalla, N. J., Aboelyazed, A. E., Hassanein, M. A., Khalil, S. N., Aftab, R., Gaballa, I. I., & Mahfouz, A. A. (2014). Assessment of physical inactivity and perceived barriers to physical activity among health college students, south-western Saudi Arabia. Eastern Mediterranean Health Journal, 20(10), 596-604. Přejít k původnímu zdroji...
    2. Aziku, M., & Zhang, B. (2024). Systematic review of teacher well-being research during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Psychology, 15, Article 1427979. https://doi.org/ 10.3389/fpsyg.2024.1427979 Přejít k původnímu zdroji... Přejít na PubMed...
    3. Dreer, B. (2023). On the outcomes of teacher wellbeing: A systematic review of research. Frontiers in Psychology, 14, Article 1205179. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1205179 Přejít k původnímu zdroji... Přejít na PubMed...
    4. Hascher, T., Beltman, S., & Mansfield, C. F. (2021). Teacher wellbeing and resilience: Towards an integrative model. Educational Research, 63(8), 1-24. https://doi.org/10.1080/ 00131881.2021.1980416 Přejít k původnímu zdroji...
    5. Martínez Benítez, J. E., & Sauleda Martínez, L. A. (2020). Motivation and resistance as predictors of sports practice expectations: A case study of the physical and sports activity students of the Central University of Ecuador (Motivaciones y resistencias, e imagen del profesorado de actividad física y deportiva). Retos, (38), 262-270. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74219 Přejít k původnímu zdroji...
    6. McCallum, F., Price, D., & Graham, A. (2017). Teacher well-being: A review of the literature. AIS NSW. https://apo.org.au/sites/default/files/resource-files/2017-10/apo-nid201816.pdf
    7. Mikheienko, O. I., Zhamardiy, V. O., Liannoi, Y. O., Donchenko, V. I., Momot, O. O., Sviertniev, O. A., & Butov, R. S. (2024). Dynamics of motivational and value attitude of students of the problem of health and a healthy lifestyle. Acta Balneologica, 66(3), 164-173. https://doi.org/10.36740/ABal202403103 Přejít k původnímu zdroji...
    8. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2020). Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2030+. Autor. https://msmt.gov.cz/uploads/Brozura_S2030_online_CZ.pdf
    9. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2022). Plán podpory pohybu dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních a státní politiky školního a vysokoškolského sportu pro období 2024-2028. Autor. https://msmt.gov.cz/uploads/Brozura_S2030_online_CZ.pdf
    10. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2023). Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. Autor. https://www.edu.cz/wp-content/uploads/2023/10/Kompetencni_ramec_absolventa_2023_10.pdf
    11. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2023). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Autor. https://msmt.gov.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/skolskareforma/ramcove-vzdelavaci-programy
    12. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2023). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (revize 2023). Autor. https://revize.rvp.cz/zv/pracovni-skupiny#typy-pracovnich-skupin
    13. Ministerstvo zdravotnictví České republiky. (2024). Tvoje zdraví, tvůj názor! Příručka k účasti dětí na rozhodování o svém zdraví. Autor. https://mzd.gov.cz/wp-content/uploads/2025/09/prirucka-pro-deti_Tvoje-zdravi-tvuj-nazor.pdf
    14. Olmedilla, A., Ortega Toro, E., & Abenza, L. (2016). Self-concept, sport, and physical activity practice in university students. Journal of Human Sport and Exercise, 11(4), 415-425. https://doi.org/10.14198/jhse.2016.114.02 Přejít k původnímu zdroji...
    15. Petruzzello, S. J., & Box, A. G. (2020). The kids are alright-right? Physical activity and mental health in college students. Kinesiology Review, 9(4), 279-286. https://doi.org/10.1123/kr.2020-0039 Přejít k původnímu zdroji...
    16. Popova-Koskarova, R. (2024). Тhe importance of physical education in the context of functional use of the students' leisure. Research in Physical Education, Sport and Health, 13(2), 110-113. Přejít k původnímu zdroji...
    17. Rogowska, Aleksandra M., Kuśnierz, C., & Павлова, Ю. (2020). Healthy behavior of physical education university students. Health Problems of Civilization, 14(4), 247-255. https://doi.org/10.5114/hpc.2020.96392 Přejít k původnímu zdroji...
    18. Schramme, T. (2023). Health as complete well-being: The WHO definition and beyond. Public Health Ethics, 16(3), 210-218. https://doi.org/10.1093/phe/phad017 Přejít k původnímu zdroji...
    19. Sigmundová, D., Chmelík, F., Sigmund, E., Feltlová, D., & Frö­mel, K. (2013). Physical activity in the lifestyle of Czech university students: Meeting health recommendations. European Journal of Sport Science, 13(6), 744-750. https://doi.org/ 10.1080/17461391.2013.776638 Přejít k původnímu zdroji... Přejít na PubMed...
    20. Sivevska, D., Popeska, B., Grerorc, J., & Ignatov, G. (2022). Leisure time sport activities among students at teaching faculties across three countries. (APES) Activities in physical education and sport, International Journal of Scientific and Professional issues in Physical Education and Sport, 12(2), 41-47. https://eprints.ugd.edu.mk/id/eprint/32381
    21. Thomas, A. M., Beaudry, K. M., Gammage, K. L., Klentrou, P., & Josse, A. R. (2019). Physical activity, sport participation, and perceived barriers to engagement in first-year Canadian university students. Journal of Physical Activity and Health, 16(6), 437-446. https://doi.org/10.1123/jpah.2018-0198 Přejít k původnímu zdroji...
    22. Vizbaraitė, D., Kleivaitė, J., & Mickevičius, V. (2019). Gender differences related to lifestyle behaviour of university students. Baltic Journal of Sport and Health Sciences, 2(113). https://doi.org/10.33607/bjshs.v2i113.786 Přejít k původnímu zdroji...
    23. World Health Organization. (1948). Constitution of the World Health Organization. WHO. https://www.who.int/about/governance/constitution
    24. World Health Organization. (1998). Health for all in the twenty-first century. WHO. https://applications.emro.who.int/docs/em_rc44_10_annex_en.pdf
    25. World Health Organization. (2024). Everyday actions for better health - WHO recommendations. WHO Regional Office for Europe. https://www.who.int/data/gho/data/ major-themes/health-and-well-being
    26. Yip, P. K., Cheng, L., & Cheung, P. (2023). The association of children's motivation and physical activity levels with flipped learning during physical education lessons. European Physical Education Review, 29(4), 601-618. https://doi.org/ 10.1177/1356336x231170990 Přejít k původnímu zdroji...

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), která umožňuje distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah